Comparativa Noruega-España

Semejanzas

- En noruega al igual que en España, la formación  debe tener una idea de diversidad cultural, y un respeto por las convicciones individuales.

- En los 2 sistemas educativos son promotores de la democracia y de la igualdad. Todos los alumnos deben desarrollas conocimientos, habilidades y actitudes que puedan ser usadas en su vida diaria y laboral.

- Todos los alumnos tienen la oportunidad de ser creativos y comprometidos.

- En ambos sistemas educativos existen casos de alumnos los cuales necesitan una adaptación curricular. Los alumnos necesitan y tienen un profesor de apoyo.

- En los 2 países existe el derecho y la obligación de asistir a la educación primaria y secundaria; en el caso de Noruega secundaria inferior.

- Los niños empiezan a asistir con obligatoriedad a clase a los 6 años de edad.

- La edad hasta la que es obligatoria la asistencia a clase es de 16 años, pudiendo posponerlo, pero sin ninguna obligación.

- Si un alumno con edad obligatoria de asistencia al colegio, falta de forma continuada y sin justificación alguna, los padres o tutores legales de dicho alumno pueden ser sancionados.

- El tiempo dedicado a la enseñanza por cada curso no debe ser menor de 38 semanas dentro de un marco de 45 semanas consecutivas durante el año escolar.

- El municipio emite los reglamentos relativos a días lectivos y vacaciones para los alumnos durante el año escolar.

- El profesorado deberá organizar y llevar a cabo la enseñanza de acuerdo con los planes de estudio.

- Los alumnos deberán participar activamente en la situación de aprendizaje. Para ello el profesorado juega un papel muy importante.

- La escuela debe respetar las creencias religiosas de alumnos y familia y garantizar su derecho a una educación igualitaria.

- Los castigos corporales y otras formas de humillación están totalmente prohibidas.


Diferencias:

- En Noruega la educación primaria y secundaria inferior incluye: Religión, filosofía de la vida y ética, matemáticas, lenguas extranjeras, educación física, economía doméstica de Noruega, formación social, ciencias naturales, estético, práctico y social. Sin embargo en España hay materias de las mencionadas anteriormente que no se cursan.

- En ambos países la educación obligatoria es de 10 años. Pero está dividido de forma diferente. En noruega primaria se divide 7 cursos y posteriormente existe la secundaria inferior con una durabilidad de 3 cursos.

- Los establecimientos asumen la responsabilidad de la formación de uno más aprendices, que deben ser aprobados por la autoridad de la provincia.

Conclusión

Se tratan de dos sistemas educativos muy similares, pues se tratan de dos países europeos. En las cuales debe existir una diversidad en la enseñanza, así como los estudiantes con deficiencias y capacidades tienen una serie de recursos y profesores de apoyo. La educación es obligatoria, empezando a los 6 años de forma obligatoria. También deben respetar culturas, religiones, etc. Sin embargo estos cursos entre ambos países están repartidos de forma diferente.

Autores:

Jorge Álamo Palomo
Jonatan Sánchez Blanchart
Alejandro García Doblado

Características del Sistema Educativo Español

Sistema Educativo Español

• Sistema educativo obligatorio consta de 10 años (6-16)

• La educación infantil (entre los 0 y los 6 años), es de carácter no obligatorio.

• La educación primaria (entre los 6 y los 12años), tiene carácter obligatorio y, por tanto, es gratuita en instituciones públicas.

• La educación secundaria obligatoria (ESO) comprende entre los 12-16 años, y también es gratuita.

• La educación secundaria postobligatoria, que alude a cinco enseñanzas independientes entre ellas y que exigen para ser cursadas la posesión del título de la ESO: el bachillerato (2 cursos), la formación profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio, y las enseñanzas deportivas de grado medio.

• La educación superior (con distintos criterios para acceder dependiendo de la enseñanza elegida), que comprende, de forma independiente entre ellas, la enseñanza universitaria, las enseñanzas artísticas superiores, la formación profesional de grado superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzas deportivas de grado superior. En las universidades públicas se deberá de pagar una pequeña parte de la matrícula.

• Se entregan becas a partir de la enseñanza secundaria no obligatoria (Bachillerato) y las enseñanzas superiores para garantizar  que todos los alumnos sean capaces de cursar estos estudios.

• La educación secundaria obligatoria consta de 3 modalidades a partir de 3 de la ESO, ciencias, letras y artes, aunque se podían cursar asignatura mixtas por lo que aparece una cuarta vía.

• El reparto entre escuelas públicas y privadas está entorno al 70% en públicas y 30% las privadas (contando entre estos a los concertado).

Autores:

Jorge álamo Palomo
Alejandro García Doblado
Jonatan Sánchez Blanchart

Características de Sistema Educativo Noruego

Sistema Educativo Noruego

• La enseñanza obligatoria en Noruega comprende 10 años, abarcando desde los 6 hasta los 16 años de edad. 

• Los 10 años de educación se dividen en 3 ciclos:

      Ciclo infantil o enseñanza primaria: 1º curso – 4º curso.

      Ciclo intermedio o primer ciclo de enseñanza secundaria: 5º curso – 7º curso

      Ciclo juvenil o segundo ciclo de enseñanza secundaria: 8º curso – 10º curso.

• Esta enseñanza está dividida en enseñanza Primaria, primer ciclo de enseñanza Secundaria y segundo ciclo de enseñanza Secundaria. 

• La educación noruega tiene una política educativa en la que la educación debe ser accesible a toda la población del país (sin juzgar aspectos sociales, culturales, etc).

• En los centros noruegos enseñar significa adaptarse a la diversidad del alumnado, ya sea social, cultural, así como sus diferentes características cognitivas. Dónde se imparte una enseñanza individual a cada alumno, para poder satisfacer a toda esta diversidad. (Un ejemplo sería la de los alumnos con necesidades educativas especiales).

• Se pone un profesor particular para aquellos alumnos que desconocen aún el lenguaje de dicho país.

• La educación pública en Noruega es gratuita hasta que concluyen el segundo ciclo de secundaria.

• La matrícula en las universidades públicas es mínima.

• Se entregan becas a estudiantes universitarios para cubrir sus gastos de manutención y se ayuda a aquellos estudiantes noruegos que quieran seguir sus estudios en el extranjero.

• Las escuelas privadas que estén autorizadas a impartir clase tienen derecho a las subvenciones dadas por el estado. Pese a la existencia de estas escuelas privadas, aproximadamente el 98,5% de los niños estudiantes de la escuela primaria, y el 96% de los alumnos en secundaria asisten a escuelas públicas.

• Los colegios privados suelen ser religiosos, con una pedagogía alternativa.

• La educación secundaria está organizada en 13 modalidades de estudio, cada una contenida por cursos básicos y superiores, incluyendo el periodo de aprendizaje.

• La enseñanza superior se enseña en las universidades y en las escuelas superiores, a las que se accede tras superar los estudios secundarios. 

Autores:

Jorge Álamo Palomo
Alejandro García Doblado
Jonatan Sánchez Blanchart

Tipos de Curriculum

Nos encontramos con que en el sistema escolar, se platean tres tipos de curriculum; explicito, implícito y nulo

El Currículum Explícito: está constituido por todo aquello que las instituciones educativas ofrecen a sus alumnos a través de “ciertos propósitos explícitos y públicos”.De manera concreta este tipo de currículum está representado por los planes y programas de estudios, o sea, a través del listado de una serie de asignaturas, desglosadas en objetivos y contenidos a ser tratados en las clases.

 A primera vista, los programas parecen cubrir el conjunto de los conocimientos científicos y demás materias a impartir a los alumnos. Pero, si hacemos un análisis más profundo de los mismos, es fácil descubrir que hay disciplinas u objetivos de aprendizajes ausentes, o que en ciertas asignaturas los contenidos han sido cuidadosamente seleccionados, privilegiando algunos de ellos y postergando otros.

El Curriculum Implícito: Es todo aquel aprendizaje que se queda fuera del alcance de lo que nos plantean las instituciones educativas y que por tanto no aparece en el curriculum de manera explícita, aunque se da en el ámbito escolar . Este tipo de currículum suele ser llamado también, por otros autores, como “currículum oculto”.

Algunos ejemplos de currículum implícito se hallan en relación con el sistema de premios y castigos que impone la escuela,; el desarrollo o no del espíritu de iniciativa; la imposición de la sumisión o la obediencia escolar a través de la reglamentación disciplinaria; la imposición de la organización jerárquica, etc. En resumen, el aprendizaje de todo aquello que se suele llamar “la cultura de la escuela” y que muchas veces más deforma que ayuda al desarrollo integral y libre de la personalidad del educando.

El curriculum Nulo:  Es todo aquellos que no se enseña en el ámbito escolar. Algunos ejemplos más generalizados hablan de la relación con los estudios referentes a la contaminación ambiental, la educación sexual, el análisis crítico de los medios de comunicación, del cine, del teatro y del periodismo, la educación para la vida familiar, etc.

Fuente: http://www.unmsm.edu.pe/veterinaria/acreditacion/Tipos%20de%20Curriculo.doc

Redes Sociales y Menores; Presentación

Dejo colgado la presentación del trabajo "Redes sociales y Menores" realizado por el grupo 16 y después plantearé las preguntas de debate que no tuvimos tiempo de realizar en clase.

Autores:

Jorge Álamo Palomo
Jonatan Sánchez Blanchart
Alejandro García Doblado

Preguntas de Debate:

¿Cuál es la red que utilizáis más?
¿Cómo ha afectado las redes sociales en vuestra vida cotidiana?
¿sois conscientes de los riesgos de la privacidad en las redes sociales?
¿Es suficiente el control en el aula sobre las redes sociales?

A pesar de los riesgos comentados, ¿creéis que hay más ventajas que inconvenientes?

Redes Sociales Y Menores; Trabajo

Aquí expongo el trabajo de redes sociales y menores que realizamos el grupo 16 de trabajo.

Autores:

Jorge Álamo Palomo
Alejandro García Doblado
Jonatan Sánchez Blanchart

Fundaciones o programas contra el acoso en la red

Debido a la normalidad del uso de internet y de las redes sociales hoy día en lo más jóvenes, han surgido diversas fundaciones, programas y recursos para el uso correcto de éstas y para el combate contra el ciberacoso. Este tema entra de lleno en el ámbito escolar, por lo que creemos importante la formación del profesorado  en  seguridad en la red.

A continuación comparto con vosotros alguans de  organizaciones web


- Escuela regional de seguridad en la red

Este programa se encuentra dentro de del centro regional de formación del profesorado (CRFP), propuesta impulsada por otro lado por la consejería de educación, cultura y deportes de Castilla la Mancha.
Esta escuela regional de seguridad en la red nos propone una forma distinta para el acercamiento de niños y adolescentes al conocimiento de los peligros en la red, dejando de lado el discurso habitual y atendiendo a otros aspectos sobre los que asentar las bases del nuevo modelo basado en tres pilares  como una visión de internet positiva, el esfuerzo y la dedicación de gobiernos e industria para perseguir contenidos inadecuados en la red y por último la educación integral de la personalidad digital del alumno para así conseguir en el

- Foro generaciones interactivas y Fundación Telefónica con la plataforma familia digital.

El 11 de febrero de 2014 Coincidiendo con el día de Internet Seguro, Foro Generaciones Interactivas y Telefónica  presentaron  la plataforma Familia Digital, un centro de recursos para padres cuyo objetivo es impulsar la educación digital y contribuir a crear un Internet mejor para los niños.

El objetivo de esta plataforma es conocer con detalle el uso y la valoración de las pantallas entre los menores de 6 a 18 años, así como su impacto en el ámbito familiar y escolar.

El  proyecto nos dice que estos menores son la generación interactiva: se comunican, educan y entretienen a través de Internet y el ordenador, el móvil, los videojuegos y la televisión. 

Para ello, han diseñado una investigación personalizada y de sencilla ejecución que permite obtener datos sobre el uso de las diversas pantallas entre los escolares de cada centro educativo. A partir de la información recogida se pretende que se puedan tomar decisiones educativas basadas en un diagnóstico real, ofreciendo diversos recursos educativos a docentes, familias y escolares. 

- Pantallas Amigas

Pantallas Amigas es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia.

Para ellos trabajan en tres objetivos en cuanto al uso de internet:

• Seguro , evitando riesgos o reduciendo sus consecuencias

• Saludable, buscando el pleno bienestar físico, mental y social, individual y colectivo.

• Ciberciudadanía, desarrollando competencias ciudadanas plenas, valores y habilidades.

- Protégeles

Protégeles es una organización de protección del menor totalmente profesionalizada, en la que abogados, psicólogos y expertos en seguridad y protección del menor, trabajan ofreciendo “soluciones” a los más jóvenes, a sus familias y a sus centros escolares, y siempre de forma gratuita.

 Esta organización es el CENTRO DE SEGURIDAD EN INTERNET para los menores en España, dependiente del Safer Internet Programme de la COMISIÓN EUROPEA. Es la única organización española miembro permanente del INHOPE (International Association of Internet Hotlines), del INSAFE (European network of Awareness Centres) dependiente de la Comisión Europea, y de eNACSO (European NGO Alliance for Child Safety Online).

Trabajan temas tales como la pornografía infantil, acoso escolar por internet, acoso escolar a menores, suplantación de indentidad y otras muchas peticiones en toda España.

 Protégeles realiza también una importante labor de prevención y formación, realizando talleres sobre seguridad en el uso de internet y las TIC. Este trabajo nos ha permitido llegar ya a más de 1.500 colegios de toda España, y a más de 150.000 alumnos/as.

Ciberacoso o Cyberbulling

El uso de internet y en especial el de las redes sociales, está totalmente extendido y normalizado en nuestra sociedad, pero éste, tiene una serie de riesgos importantes en cuanto a privacidad por lo que es importante advertir y concienciar a los menores sobre hacer buen uso de las redes.

Estos riesgos pueden dar lugar a situaciones de ciberacoso o cyberbulling, por lo que vamos a dar unas posibles definiciones de este problema y así entenderlo mejor:

“El acoso por Internet tiene lugar cuando una persona, de forma intencionada y repetida, ejerce su poder o presión sobre otra con ayuda de medios electrónicos y de forma maliciosa, con comportamiento agresivos, tales como insultar, molestar, el abuso verbal, las amenazas, humillaciones etc”

Sin embargo, no es la única definición que se presenta:

Otras describen el ciberacoso como “una agresión psicológica, sostenida y repetida en el tiempo, perpetrada por uno o varios individuos contra otros, utilizando para ello las nuevas tecnologías”.

El ciberacoso consiste en la sucesión de amenazas, envío de malware, las humillaciones frente a otros en la red, suplantación de identidad, e incluso puede llegar a consistir en algo tan simple como seguir enviando correos a una persona que ha manifestado a ese agresor que no quiere seguir recibiendo esos mensajes.

Características del Cyberacoso

o Agresión con una larga duración en el tiempo
o Suele existir contacto o relación previa en el mundo físico.
o Intención de causar daño.
o Puede estar ligado o no a situaciones de acoso en la vida real.
o Se utilizan medios TIC como: sms, e-mail, teléfonos móviles, redes sociales, blogs, foros, salas de chats, etc.



Frente al ciberacoso, es importante recalcar la responsabilidad, de valorar y de poner en conocimiento a quien corresponda de los hechos que presuntamente puedan atentar contra los derechos de los menores de edad. Puesto que en ocasiones, este “juego” de vulnerar el derecho a la intimidad de otros puede acabar mal, ya que se atenta contra la dignidad personal y contra su imagen. En todos estos procesos, es importante abrir un proceso de análisis y valoración de la información con la que se cuenta.

Participación de los padres en la Vida escolar

Aunque hoy día el colegio cada vez tenga más responsabilidad en la educación de los niños en cuanto a valores, formas de vida, formar ciudadanos, etc los padres siguen siendo los principales responsables de esta educación. Es importante, por tanto que haya un nivel alto de comunicación entre estas dos partes, para que esta labor educativa sea conjunta y vaya en el mismo camino. 

A pesar de esto, en la actualidad existe una baja participación de los padres en los centros educativos. Las causas pueden ser de diverso origen y muy variadas por lo que intentaré recopilar los casos más comunes por los que se da esta baja participación:

- Jornadas de trabajo muy extensas que impiden a los padres la visita al centro para hablar con el tutor.

- Dejadez y despreocupación de los padres, los cuales piensas que estas reuniones no sirven para mucho y directamente menosprecian la labor de la escuela en la educación sus hijos. La incultura en los padres es una de las principales razones por la que existe esta despreocupación o dejadez.

- También puede ser causados en algunos casos por una mala gestión de visitas de padres del centro o de los tutores, aunque no suele ser lo más común

- La falta de valor social de la labor de los profesores en la actualidad. Es muy común oír por la calle que “enseñar a sumar lo sabe hacer cualquiera” por lo que la docencia está muy desprestigiada en España y esto crea que las visitas con los profesores sea algo a lo que no se le de valor.

Algunas de las soluciones que podemos plantear a estos problemas son las siguientes:

- Promover Escuelas de padres y su labor, dando importancia a la formación de éstos. 

- Mantener un contacto intensivo entre familia y colegio, haciendo a los padres partícipes de los problemas que puedan surgir e informándoles de los problemas y los progresos que sus hijos llevan a cabo en la escuela.

- Modificación de la ley laboral en la que se deje a los padres tiempo semanalmente de su jornada para acudir al colegio a reunirse con los maestros de sus hijos.

- Jornada de puertas abiertas en la que los padres puedan acudir a cualquier hora.

- Actividades extraescolares que se realicen en el centro y a las que también tengan acceso los padres.

- Realzar la figura del profesor dándole el valor que se merecen, ya que la educación es algo realmente importante para una sociedad. La educación es el motor que decidirá hacia donde se dirige el futuro de una sociedad.

Modelos de Comunicación entre Familia y Escuela

Tras la visualización del vídeo he observado una serie de pautas. Lo primero decir que el vídeo nos muestra cómo se ha de realizar la comunicación entre la familia y la escuela. Nos dice que la manera más adecuada es la entrevista, ya que se realizan las aportaciones y se intercambia la información de forma fluida y cara a cara entre los miembros de cada parte (padres/tutores del alumno y tutor del curso). Para llevar a cabo la entrevista se deben dar una serie de elementos clave: la comunicación verbal, no verbal y el contexto en el que se realiza la entrevista. 

En cuanto al modo de realizar la entrevista el vídeo no habla de tres modelos de relación: Agresivo, asertivo e inhibido.

Modelo Agresivo

En el modelo agresivo, como su propio nombre indica los métodos de comunicación son un tanto violentos, y donde tanto el profesor como los padres tienes un debate intenso y ambas partes ponen sus argumentos intentando decidir que parte lleva más razón que la otra.  

Esto en cuanto a comunicación verbal, en comunicación o verbal observamos que el recibimiento es frío, se hace mucho movimiento con las manos, la proximidad es muy cercana incluso amenazante y el tono de voz es muy alto.

Por tanto con este método la comunicación queda rota, ya que ninguno escucha al otro y sólo intentar quedar por encima del otro.

Modelo Asertivo

En el modelo asertivo encontramos otros elementos. En primer lugar se observa que el profesor intenta crear un clima amable para los padres y así poder llevar a cabo una comunicación tranquila.  En segundo lugar el profesor se mantiene comprensivo con la situación de los padres e intenta recompensar el esfuerzo de los padres por ir a hablar con él así como mantiene un tono de voz positivo.

Por otra parte el profesor se involucra en el problema y comparte posiciones de sentimientos con los padres a los cuales comunica el problema de forma tranquila así como resume finalmente la solución que se llevará a cabo con el alumno y acuerda una futura cita para ver el progreso del problema.

En la comunicación no verbal observamos como anteriormente he dicho la creación de un clima amable, los gestos son mucho más pausados, se utiliza un tono conciliador y la búsqueda de un interés común como es en este caso el alumno.

Por tanto en este tipo de comunicación se vuelve en algo cooperativo donde ambas partes comparten esfuerzos y de esta forma se busca una solución conjunta.

Aspectos positivos, negativos y deseables de las nuevas tecnologías

Como he dicho en la entrada anterior, el uso de nuevas tecnologías tiene consecuencias positivas y negativas en la educación de los más jóvenes. Esto es una realidad a la que el docente se debe acostumbrar y esforzarse por adaptar la enseñanza a estas buenas tecnologías con el fin de que el balance de consecuencias sea a favor de las positivas en contra d las negativas, y estas son las que podríamos denominar consecuencias futuribles.

A modo de guía, expongo algunas de las consecuencias positivas, negativas y futuribles que creo más importantes:

Aspectos positivos del uso de las nuevas tecnologías

- Se produce un aumento de la participación y de interés por parte del alumnado en la clase debido a que esto le supone mayor motivación.

- Cambian la rutina, la forma de dar la clase. El hecho de ir al aula althia ya supone para los alumnos un cambio de lo normal.

- Posibilita a los alumnos manejar la información y por lo tanto verla, es decir es posible también ver imágenes de los conocimientos que se tratan de aprender y por tanto, con lo que se manipula se aprende.


- Fomento de la creatividad e imaginación por parte del alumnado. De esta forma también es posible llevar a cabo investigaciones.

- La función del profesor es distinta, no solo transmite información, en este caso facilita un recurso a los alumnos para el proceso de enseñanza y aprendizaje.


Aspectos negativos de las nuevas tecnologías

- Falta de conocimiento de las nuevas tecnologías por parte del profesorado, y por tanto mala utilización de las mismas.

- Negatividad o tirantez por parte de algunos docentes para implantarlo en sus clases porque no lo conocen bien y no se encuentran cómodos.


- Falta de recursos para llevar a cabo una clase en la que se utilicen nuevas tecnologías. No todos los centros disponen de aulas althia, proyectores, etc.
- Los alumnos pueden distraerse y descontrolarse porque no toman en serio el cambio de lugar del aula habitual.

- El mal uso por parte de los alumnos, que puedan entrar donde no deban sin que el profesor se dé cuenta.

Aspectos Ideales para el uso escolar de las nuevas tecnologías

- Una correcta y adecuada formación al profesorado para el manejo de las nuevas tecnologías.

- Tener como base la formación permanente del profesorado y apoyar a las organizaciones y fundaciones las cuales se encarguen de promover y realizar dichos cursos.

- Motivación por parte del profesor al afrontar la clase así.

- Que se implante el uso de las nuevas tecnologías de forma cotidiana, primero en maestros y posteriormente a los alumnos.


- Que los alumnos tengan la posibilidad de manejar todo estos recursos porque sea fácil su alcance.

Finalmente y  a modo de conclusión creo que la formación del docente avanza de manera muy rápida en cuanto al buen uso de las nuevas tecnologías ya que el simple  cambio generacional nos proporciona un importante avance de por sí y si además le añadimos nuevas asignaturas específicas con el uso de estas tecnologías nos encontramos con una formación adecuada  en este aspecto en no muchos años.

Recursos Didácticos y nuevas tecnologías en la enseñanza

La implantación de las nuevas tecnologías en el aula es una realidad que cada vez toma más peso en la educación en nuestro país. Para llevar a cabo un buen uso de las nuevas tecnologías se requiere en primer lugar una buena formación, en este caso del profesorado para una mejor transmisión  y utilización de los recursos didácticos, además del uso de estas nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Existen diversos motivos que justifican la inclusión de las mismas:

- Nuestra sociedad se encuentra inmersa en un era completamente tecnológica.

- Debido a que estamos en una sociedad tecnológica no se pueden dejar de lado los recursos que existen para hacer una escuela mejor de manos de las nuevas tecnologías.


- La escuela debe modernizarse, igual que se han ido modernizando las diferentes instituciones que existen.

- Supone una mayor motivación el uso de las mismas para los alumnos a la hora de enfrentarse a una clase.


- El profesorado cada vez está más formado en ello, y además le resulta más cómodo para llevar a cabo su clase, para realizar tareas con los alumnos en clase, e incluso para comunicarse con sus padres en cualquier momento.

El uso de estas nuevas tecnologías puede tiene una serie de  aspectos positivos así como negativos. De manera general, la mayoría de los aspectos positivos se pueden subsanar con una buena educación en la utilización de estos recursos y es por esto de la importancia que le damos a una buena educación en el buen uso de los recursos TICE.

Videojuegos como medio para educar y divertir

A continuación presento un vídeo que nos habla de los beneficios del videojuego en la educación actual, y de la repercusión de éstos en la sociedad de hoy en día donde por lo general representa algo negativo en el contexto educativo. El vídeo esta realizado por "The gamer Inside" y en colaboración con la fundación juegaterapia.

Web: https://www.juegaterapia.org/beneficios.php

Proyecto Social, Juegaterapia

Este texto es la publicación que realicé en la revista educativa "el recreo" y aunque no este directamente relacionada con la educación o la parte de pedagogía, si tiene muchos aspectos a tener en cuenta en cuanto a la sociedad actual  y a algunos de los valores que se inculcan.

Juegaterapia 

En la primavera de 2010,  una mujer decide llevar una videoconsola antigua que ya no utilizaba al hijo de una amiga que estaba enfermo de cáncer y recibiendo radioterapia, con el fin de hacer más amenos los días de enfermedad de ese chico.

 Al ver que este niño sonreía cuando jugaba con la videoconsola y afrontaba la enfermedad de una manera positiva, surge la idea de crear una fundación donde poder donar nuestras viejas máquinas para poder usarlas en centros hospitalarios con áreas de oncología infantil.

La mujer a la que anteriormente nos referíamos es Mónica Esteban, fundadora de la organización juegoterapia, una organización donde podemos donar nuestras videoconsolas para así intentar hacer que los chicos enfermos de cáncer olviden por un momento sus problemas y sean felices jugando a videojuegos. Estas consolas son enviadas a cualquier parte de España que lo solicita. Esto es posible gracias a los colaboradores y patrocinadores que los apoyan como ENVIALIA, los cuales les ofrecen la capacidad de realizar envíos gratis a toda España.

Este fue sólo el inicio ya que la iniciativa fue aumentando de tal manera y obteniendo tan buena respuesta por parte de los ciudadanos que la labor de la organización aumentó recogiendo también otro tipo de aparatos como ordenadores o tablets, decorando salas de hospitales, realizando visitas a entrenamientos de sus equipos favoritos, reponiendo televisores estropeados y en definitiva todo tipo de actividades que resulten agradables a estos niños y les hagan más amenas sus enfermedades.

Otra de las grandes iniciativas de la organización es la creación de un jardín infantil en las azoteas de los edificios del hospital, para que así si un niño decide jugar fuera pueda tener una zona de recreo exterior segura y confortable. A lo largo de 2013 y gracias a la colaboración de gente anónima consiguieron construir un jardín en la azotea del Hospital La Paz de Madrid y para este 2014 tienen previsto la construcción de otro jardín similar en el Hospital 12 de Octubre también de Madrid.


Juegaterapia nos viene a decir que el uso de videojuegos en niños hospitalizados no es sólo beneficioso en cuanto a que se divierten, sino que ofrecen mucho más aparte de ello.  El juego es imprescindible en todas las etapas de la infancia, y se puede considerar como la actividad más importante de los niños, hasta tal punto fundamental, que clásicamente se habla de un niño sano, en el aspecto físico, mental y emocional, cuando juega espontáneamente, mientras que si no lo hace, estaría enfermo.
El juego cumpliría varias funciones en este sentido:

1) Estimulando al niño a cooperar con los procedimientos entre el personal sanitario y los familiares.
2) Ayudando a estructurar el tiempo en el hospital: consiguiendo romper la monotonía diaria.
3) Proporcionando sensación de “normalidad” ayudando a disminuir sensaciones estresantes.
4) Contribuyendo a mantener los niveles educativos adquiridos, si se utilizan juegos y juguetes que tengan una función didáctica.

Para finalizar, me centro en este último punto debido a que nuestro interés reside en la educación, y nos dice que los videojuegos (depende del videojuego y siempre adecuado al PEGI que se nos indique) son beneficiosos en muchos aspectos de la educación de los niños como la mejora en la creatividad, creación de estrategias, el esfuerzo de superación y la ayuda al manejo de las nuevas tecnologías entre otros. Por tanto hacer un uso responsable de ellos, nos puede servir como una manera muy divertida de aprender y mejorar los esquemas mentales que tenemos establecidos en nuestra cabeza.

Uso de Internet en España

Hoy en día, en España hay unos 28 millones de personas que utilizan internet, es decir, alrededor de un 68% de los ciudadanos españoles hacen uso de internet. Esta cifra es muy alta pero común (incluso algo inferior) en los países desarrollados de Europa (Por ejemplo en Francia o Alemania la cifra está entorno al 80%).


El uso de la red ha cambiado a lo largo del tiempo debido a nuevas incorporaciones del uso de internet o a un mayor acceso.  Se ha igualado el uso de internet por parte de hombres y mujeres prácticamente a un 50% y el uso de internet ha aumentado considerablemente entre usuarios de mayor edad. Esto se debe en gran parte al uso de nuevos dispositivos como Smartphones o Tablets que permiten una conexión permanente a internet y en cualquier parte, aumentando también el uso de estas redes en lugares públicos y fuera del domicilio.


Otro factor significativo de internet son las conocidas redes sociales y portales para intercambiar datos, de manera que han desplazado en parte a los SMS o el correo electrónico. La página más visitada es con diferencia YouTube, seguida ésta de prensa digital y otras redes sociales como Facebook o Twitter.


También se destaca el uso como anteriormente he mencionado de la prensa digital, ya que proporciona información instantánea y actualizable al segundo, desplazando está a la prensa escrita. También destacar otros usos de estas redes como la visualización de series, películas o música.


Fuente: “Audiencia de internet en el EGM” http://www.aimc.es/Entrega-de-resultados-EGM-1%C2%AA-ola,1409.html

Tema 9. Conocimientos Locales, Autóctonos, Diversidad Lingüística y Sociedades del Conocimiento

Con motivo de la la lectura del texto "Hacia las sociedades del conocimiento" expongo aquí el resumen del tema 9 de dicho texto.

9. CONOCIMIENTOS LOCALES AUTÓCTONOS, DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO.

Según un estudio de la UNESCO, la diversidad cultural se halla en peligro hoy día debido a la Mundialización, es decir, la homogeneidad de las culturas hace que algunas costumbres o lenguas caigan finalmente en desuso.

Esto puede ser un problema ya que el multilingüismo facilita el acceso a los contenidos en el contexto escolar, lo que hace pensar los beneficios que pueden perderse con esta globalización y hará que las sociedades del futuro tengan que tomar medidas para evitar la pérdida de algunos saberes populares.

Otro asunto que deberán afrontar las sociedades del futuro es la preservación del pluralismo de los valores, es decir,  el consenso de los conocimientos compartidos entre las diferentes culturas.

PRESERVAR CONOCIMIENTOS LOCALES Y AUTÓCTONOS

- Conocimientos codificados y conocimientos tácitos

Hoy en día prevalecen los conocimientos técnicos y científicos sobre los demás tipos de saber, entre estos podemos encontrar conocimientos locales, orales, etc.

Estos conocimientos se caracterizan por su modo de transmisión (En la mayoría de forma oral de generación en generación) y  su carácter práctico. Estos son denominados conocimientos “invisibles”  por ser orales y marginados y muy distintos a la índole técnica o científica

.

Su difícil clasificación y las barreras culturales que hay en estos conocimientos nos hacen preguntarnos si estos serán completamente sustituidos por las ciencias o si van a coexistir de forma duradera.

- Conocimientos locales y desarrollo sostenible

Estos conocimientos locales no pueden ser simplemente sustituidos por el saber científico ya que la producción científica no basta para proteger algunos conocimientos vitales, pero aun así muy pocas veces estos tipos de conocimientos se tienen en cuenta para proyectos de desarrollo.

A pesar de las dificultades para conservarlos o transmitirlos de una manera oficial  sabemos que tienen varios tipos de ventajas: ambientales, culturales y políticas.

La integración de conocimientos locales y  científicos pondría de manifiesto el carácter híbrido  de estos.

 Esta integración es vital para alentar las iniciativas de desarrollo sostenible y así se está reflejando a nivel mundial donde hay una mejor visibilidad de los conocimientos locales en la gestión de recursos renovables. Ejemplos de ellos sería la visión sobre medicinas tradicionales china o sudafricana o en el terreno de cultivos.

- Obstáculos para la integración de los conocimientos locales

Tropiezan con varios obstáculos: En primer lugar su carácter inmaterial  dificultan su valoración de autenticidad, ya que pueden ser actos de biopiratería. También aparecen problemas complejos que atañen a la propiedad intelectual de los derechohabientes o los procedimientos para reglar el reparto de los beneficios.

- Por una política del conocimiento

Las nuevas tecnologías facilitan la conservación y transmisión de contenidos culturales, haciendo una mejor promoción de los contenidos locales. Su eficacia irá ligada a la coordinación entre comunidad y estado.

Debe haber iniciativas por parte del estado para preservar y transmitir los conocimientos locales.

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO

Como dijimos anteriormente la diversidad lingüística está en peligro. Más de la mitad de las 6000 lenguas que se hablan en el mundo tienen posibilidades de desaparecer de aquí a finales del siglo XXI.

Esto ha dado lugar a investigaciones para la sensibilización con este tema y haciendo así que se tomen medidas contra ello. La UNESCO emitió  la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural (2001) la Convención para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial (2003) y la Recomendación sobre la promoción y el uso del plurilingüismo y el acceso universal al ciberespacio (2003).

- ¿Por qué se debe preservar la diversidad lingüística en las sociedades del conocimiento?

Es importante promover en el siglo XXI una educación bilingüe como mínimo y, en la medida de lo posible, trilingüe en todos aquellos países que cuenten con los medios necesarios para ello , ya que nos pueden ser útiles cada una de ellas en distintos aspectos como búsquedas de  información, entendimiento del entorno que nos rodea o simple comunicación.

- Lenguas vehiculares del conocimiento

La lenguas que dominan los conocimientos científicos y tecnológicos son las que se encuentran en países industrializados que son hegemónicos en la producción del saber, siendo este en du mayoría el Inglés (Y en algunas minorías aparecen otras lenguas europeas) esto supone un problema para la transmisión de algunos conocimientos como las ciencias sociales y humanas donde en muchos casos la lengua es un elemento constitutivo que estructura el acto mismo del conocimiento.

- La diversidad lingüística en el ciberespacio

Algunos estudios aseguran que el 75% de las páginas están en inglés, mientras otros dicen que este número ha bajado en gran medida. La verdad es que internet supone un peligro para la diversidad lingüística ya que gran cantidad de estas lenguas no se usan en el ciberespacio y quedan marginadas respecto de las que si se utilizan. (Como dato casi un tercio de las 6000 lenguas del mundo son orales, por lo que no pueden existir en internet).

PLURALISMO, TRADUCCIÓN Y APROVECHAMIENTO COMPARTIDO DEL CONOCIMIENTO.

Las sociedades del conocimiento sólo podrán evitar esta homogeneización cultural haciendo hincapié en la necesidad de los valores compartidos que permitan construir un verdadero pluralismo.

El desarrollo de las sociedades no significa el exclusivamente el triunfo de los dogmas técnicos y científicos del mundo sino que deberá ponerse bajo el signo del aprendizaje y del espíritu de apertura y curiosidad.

- ¿Hacia sociedades de la traducción?

Este aperturismo puede dar lugar a las sociedades del conocimiento como sociedades de entendimiento y la comprensión mutua y como máximo exponente de ello esta la traducción, ya que crea similitud entre lenguas, no produce identidad, sólo equivalencias por lo que no afecta a la diversidad.

A falta de una lengua universal, las sociedades deberán ser sociedades de la traducción.

Definiciones de Pedagogía y Sociología

Como sabemos, la asignatura "Educación y Sociedad" tiene un fuerte arraigo en relación con estas dos disciplinas. De echo podemos decir que la esencia y el contenido de la asignatura es la fusión de ambas ciencias  interpretadas desde un punto de vista educativo. Es por ello que voy a dar una breve definición de ambas para así saber qué estamos tratando con la asignatura.

Sociología

  Es la ciencia que estudia los fenómenos sociales, lo que ocurre en la sociedad y grupos sociales (Conjunto de individuos que conviven agrupados en diversos tipos de agrupaciones) y analiza la organización de estos grupos así como las relaciones entre sujetos y el grado de cohesión existente en el marco de la estructura social.

Dentro de la sociología nos interesamos por la sociología de la educación, la cual estudia las relaciones sociales dentro de la educación. La sociología de la educación se interesa por cómo al educación influye en la sociedad y lo estudia a través de diversos métodos, técnicas, instrumentos y estrategias.

La sociología piensa que en el ser humano y en la construcción de su ser,  hay una parte genética, otra social y otra cultural.

Pedagogía

es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.

La pedagogía tiene un carácter tan importante en la actualidad que cada centro educativo tiene en su equipo un pedagogo o pedagoga que no solo tiene tareas de ayuda al profesorado, sino también en algunas áreas y decisiones de los alumnos

Educación y Sociedad; Relaciones

Educación y Sociedad son dos conceptos estrechamente relacionados. En una parte tenemos que la educación colabora en el crecimiento y mejora de la sociedad y que la sociedad también contribuye en la educación del individuo. Otro concepto que va relacionado a éstos es la cultura.

La educación de un individuo se lleva a cabo en las escuelas y en las familias principalmente, pero no debemos olvidar que el aprendizaje es constante e interactivo con el mundo que nos rodea. Hay gran diversidad de modelos educativos y estos dependen de la época, la región donde se llevan a cabo, del entorno social y cultural que nos rodea. La educación es algo que está en continuo avance y por tanto cambiante, pues si no se modifica se va quedando obsoleta y muy alejada de la sociedad.

Actualmente estamos viviendo en un mundo de la sociedad de la comunicación y la información, una completa revolución tecnológica en la  que  nuestra adaptación a ella es imprescindible para no quedarnos atrás y a los “requisitos” que se piden para poder adaptarnos a ella. En los colegios, podemos ver que a por medio de la competencia digital se intenta sumergir al alumno en esta revolución tecnológica.

A parte de todo esto, no solo hay que educar en mundo de revoluciones tecnológicas sino que también hay que formar a los ciudadanos moralmente y críticamente y así sepan desenvolverse en este mundo de las nuevas tecnologías y transformaciones sociales. Esta educación moral no depende solo de lo que se enseñe en las escuelas sino que también hay que fomentarla en los hogares, es decir, en las familias. Si aquí no se cultiva de nada sirve que en las escuelas se dé una formación en valores y se prepare para el mundo exterior.

Presentación de la asignatura

Buenos días, bienvenidos a mi blog personal e intransferible, todo lo aquí escrito es de cosecha propia, nade de copia y pega. Reflejaré todos mis pensamientos y reflexiones sobre la materia "Educación y Sociedad" de segundo curso de Magisterio de educación primaria, campus de Toledo.

A continuación mostramos los posibles recursos a utilizar en este blog como imágenes, videos, trabajos completos, etc

EDUCACIÓN from Andrea Yépez